阅读伴儿成长

阅读伴儿成长

张子珍

儿子读完一年级的那个暑假，我借了一套带拼音的《封神演义》，随手放在卧室的书桌上。

午睡醒来，丈夫正在给儿子擦后背，他一看见我进来就兴奋地说：“我睁眼一看呐，他一动不动地趴在那儿看书，脊梁上那汗呢，汗珠子都往下滚！弄得我都不好意思再睡了!”丈夫由于激动声音挺大，还有点语无伦次。

此时，我故意不直接看儿子，将目光投向书，但余光发现儿子脸转向我，等着我的评判。我小声地、一板一眼地说：“胡渊同学是个小书迷。”语气充满肯定和赞赏。

儿子立刻乐颠颠的。

我想，这大概是儿子阅读的正式开始。

近八年了，当时那个炎热的中午，那间狭小的卧室，那个七岁孩童专注的背影，以及那一后背的汗水，至今历历在目。

没有哪个孩子不喜欢故事，我想每个妈妈都有被孩子掏空而应付不了的经历，只好找来书给孩子读故事了。我要说的是，这些用过的书千万别丢，也别束之高阁。等孩子上学识字了，自己读这些故事时，会有似曾相识、故人重逢的快感，书的魅力就逐渐向孩子展现了。

许多家长认为孩子只有识足够的字才能阅读，其实不然。孩子的阅读不是一个字一个字地读，而是扫描式的，或者说是往下“顺”。也就是说，阅读中遇到的生字，并不妨碍他对故事大体的理解和趣味性的体验。随着识字量的增多，孩子每次翻阅这些书，都会有新的理解和体会。我家的那些书他翻来覆去地读，经常不由自主地感慨：真是好故事！真是好故事！

家长不要带功利心让孩子读书，什么为了识字呀，写作呀，扩大知识面呀。我从不对孩子提什么要求，或者定什么标准，如必须读什么种类书，每天读多少、写读后感什么的。孩子读书完全出于自发、自愿，没有任何目的和压力，仅仅是为了开心、找乐。

孩子小时候读什么书受家长影响。我的体会是，家长的缺憾是什么或者希望孩子朝什么方向发展，就往家带什么书，前提是有趣、易懂。我是学理科的，历史地理知识一片空白，我不希望儿子象我，所以我一般往家带史地类的故事书。孩子大一些的时候，他就能自己选择书了，这时需要家长稍微把把关，因为有些书虽然健康，孩子接触过早也不太合适。

我家的书很杂，到处乱放，沙发、茶几、床头、餐桌、地板、厨房，俯拾即是，随手可取。虽然没逼着孩子读书，但家里到处都是书，也没有什么更好玩的，不看书还能干什么呢？我和丈夫都是教师，在家里有时备课，有时读专业的或者其它类的“闲书”，儿子也是悄悄拿本他喜欢的书在一旁翻，我们各自为政，互不打扰，其乐融融，现在想想，也算一道风景。记得儿子三年级的时候，有一次，很是胸有成竹地对我说“妈妈，这些书《三个火枪手》和《福尔摩斯》（上中下），你随便翻开一页，只要你读一句话，我就知道这一页写的什么。”我试了试，果然如此。这四本书每本都是五百多页啊！我把这事告诉他爸，他爸说：“他都什么时候读的呀？！”

四年级时我帮他办了图书馆借书证和阅读卡，图书馆和书店几乎消耗了儿子写完作业的大部分时光。

儿子在愉快的阅读中，不知不觉扩大了知识面。同学知道的他知道，同学不知道的他也知道，在那个表现欲特别强的小学阶段，这让他很有成就感。有一回我故意逗他，“你在讲台上讲事的时候，底下那么多同学，你没觉得有什么不好意思？”“有什么不好意思的，我在上面讲，老师一边听一边笑眯眯地对我点头，讲完后，老师可着劲表扬我，还说，这些事他都不知道，我特别美！”此时，儿子骄傲得象一个王子。

心理学家艾里克森认为，孩子在7—12岁需要形成一个重要的心理品质——自信！如果这一阶段过度不好，孩子以后会有自卑感。同学的羡慕，老师的表扬，家长的肯定，无疑让我儿子在学习生活上找到了自信。现在，儿子已经过了“好表现”的年龄，但老师有时还是会在课堂上说：“胡渊同学，你比较渊博，你来说说什么什么...”当同学对某个问题有争议时，就找我儿子；有时老师的一些问题叫他帮着查资料，这种被“重用”的感觉也增强了他的自信。

读书不仅让孩子丰富知识，增进智力，也有助于孩子形成健康的心理和性格。现在我儿子即将初中毕业，他身体健康，学习优秀，性格温和，人际关系良好。阅读让孩子受益匪浅，阅读陪伴儿子茁壮成长。