一年级语文
第1篇：语文
语文是我们的母语，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分
语文是语言，语言是工具或交际工具。 语文是精神文化。所以语文既是交际工具，又是人类文化的重要组成部分。
语文是与实践性联系在一起的。语文是母语课程，它与外语不同。不必像学外语那样从零开始，花很多气力去记忆大量的词汇，掌握语法的规则。我们生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。我们可以在生活中学习语文，运用语文，在实践中接触大量的语文材料，丰富语言积累，形成良好的语感，培养我们的阅读与表达的能力。
在言语实践活动中去自悟、自得，自己去获得语言能力、自己锻炼用语言去吸收、去交流的本领。
在语文学习中字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老老实实地背诵……当然更要重视做大量的课外积累，扩大知识面。
第2篇：语文
语文在生活中，也是调剂生活、陶冶情操的重要手段．语文给人精神上的震撼是巨大的。一个人心浮气躁时，一篇优美的散文可以使他心如止水；一个人心情低落时，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心。语文带给生活的影响是无法比拟的。
生活处处有语文，生活中，你所说的每一句话都是出自“语文”这门功课，没有“语文”，你根本不能与别人交流，说出的每一句话都会成为笑柄。从小到老，我们也都在学语文，但却永远也学不完！就在我们的现实生活中，语文也无处不在。 那么，生活与语文的联系到底在哪里呢？其实，语文就是语言文学，也就是文学的艺术。举个简单的例子来说吧，我们是学生，肯定就得听、说、读、写，那听说读写又是从哪来的呢？它们都是从语言那里来的，只是语文中的一部分。从此看来，语文有着很大的作用，说明了生活离不开语文的关键性。
书籍也是语文最直观的表现。俗话说：“读万卷书，行万里路”。可见没有书籍、没有语文的人类是不可进步的；没有书籍、没有语文的社会是不能发展的。同样，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，也证明从古代开始，人们就对书籍非常重视。没有书籍，我们无法体会梁山好汉的英雄气概；没有书籍，我们无法倾听林黛玉与贾宝玉的真挚爱情；没有书籍，我们无法了解诸葛亮的聪明睿智；没有书籍，我们无法见识孙悟空的无边本领；没有书籍，怎能体会更多的情感？没有书籍，怎能了解更多的知识？没有书籍与文字，人类怎能探究历史、展望未来？
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语文在生活中，也是调剂生活、陶冶情操的重要手段．语文给人精神上的震撼是巨大的。一个人心浮气躁时，一篇优美的散文可以使他心如止水；一个人心情低落时，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心。语文带给生活的影响是无法比拟的。
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语文也是许多可爱的小精灵，在人间自由自在地玩耍，东奔西跑，却无处不在；语文是生活的海洋，破涛汹涌，却浩瀚无边。
总之语文对我们的生活影响还很多。朋友，请你多用语文，从语文中，你会发现更多生活的乐趣，因为，我们活在语文的世界中。
第3篇：语文
一个个方块是文化的积累。一行行诗句是历史的印迹，它是中华民族上千年来的智慧的凝结。一行行的话语如同琴弦，奏出了一首首打动人心的乐章。它们至今还在我耳边回响。
高高的泰山，是谁立誓攀登？寂静夜晚，是谁共赏美景？南山的豆田，是谁放弃了功名？西湖亭心，是谁在思忆故国？天下为公，又是谁心中的向往？这些，语文告诉了我们，历史告诉了我们，语文记下了历史。
孔明的聪明才智，周瑜的心胸狭小，关羽的凛然正气，唐太宗的以人为本，孔子说的天下为公这些是语文让我们知晓。历史是一本大书，但它是由语文去书写。历史是一架钢琴，但它需要语文去演奏。历史是鲜花，但它需要语文去浇灌。历史是一杯美酒，但它需要语文去品尝。语文用它的笔墨在历史上写出了乱世的残酷纷争与天下的人性。
看见了吗！去那塞外，“领略大漠孤烟直，长河落日园”的孤寂；去那绵延的三峡，去感受那“自非亭午时分，不见曦月。”的奇丽景观；去登临泰山，去感受那“会当凌绝顶，一览众山小。”的气魄。去黄河河岸，去欣赏那“黄河之水天上来，奔流到海不复回的美景。那是语文用笔墨以字的方式在我们心中所勾勒的景象。
听，那是武松打虎的咆哮，诗人仰空的长叹，霸王最后的怒吼，屈原无奈的叹息。听！那是包公无懈可击的推论，孔子天下为公的话语，孔明最后一声婉转的叹息。那是语文的声音。
语文在何处，语文在心中。
威远县一初中初二:吴铮洋
第4篇：语文
为了获得一个理想分数，各路语文考试专家纷纷主张高中语文学习要夯实基础，而这基础说白了就是字词句，就连首都的语文专家来传经送宝也是这么说的，知识就是字词，能力就是词句，而要掌握这狭隘的语文知识，具备这浅薄的语文能力，方法只有一个，那就是训练训练再训练。这训练呢，不过就是做题的同义词而已。这种做题，从学生上高中的第一次语文考试就开始了，严格与高考接轨，严格按高考的标准训练；到了高三，这种训练就成了立体式、密集式、轰炸式的。尽管学生对语文做题不是很积极的，但在语文老师的高压政策之下，学生们也是做得一佛出世二佛升天。
作为语文老师的我，对这种肆无忌惮的做题深恶痛绝，并不是我对现行教育制度不满，就对学生的高考前景也漠不关心了。我虽然大力提倡学生读书，主张在读书中学习语文，但到了高三，我还是会教学生一些应试技巧的，但这大量的做题只是一种死笨的方法，不是什么高明的应试技巧，说得不客气点，这是在饮鸩止渴，不但止不了渴，还会断送了自己。所以，在高三的平时复习中，除了做一些必须的经典题目外，我宁愿让学生去看几篇好文章，去关注天下大事，也不愿让学生机械重复地做那些呆板的试题。但学校和年级里发的题太多太多，怎么办呢？我的办法只有一个，那就是压住不往学生手中发。这样做，虽然那些题可能当了垃圾，学生要多花一些冤枉钱，但总不至于因为做这些无聊的垃圾题而浪费了宝贵的光阴，失去了做其它科目提高分数的机会。总体看来，还是得多于失。
许多事实证明了我的这种做法是正确的。今年高考前班上的一个学生和我交流语文学习上的事，他给我讲了语文选择题考试上的困惑：去年刚升入高三时，选择题没做多少，但选择题的错误不多，只错一两道；高三练了一年的选择题，可是越练错误越多，有时候能错四五道五六道。他问我怎么办，我说，你不要再做选择题了。可惜为时已晚，高考中的损失惨重已不可避免。这并不是个别的现象，高考完后，学生们纷纷向我诉苦，选择题错的太多，错三四道四五道的是平常之事，有的学生竟然错了六七道，有一个学生错了八道。而这些学生都是班上的好学生。年级里经常考第一的女学生平时语文总是高分，高考竟也错了五个选择题，只能痛失冲刺清华北大的机会，纵然以泪洗面也无济于事。要知道，这些学生在高二参加高考的时候，选择题只错了一两道，有的甚至全对了。奇怪的是，有一个学生没上高三，今年的语文选择题只有一个记不清答案，其它的全对了。
呜呼！这种语文选择题能考查出学生什么样的语文能力呢？！不上高三，不用训练，错误率极低甚至不错；上高三训练了一年，反而错误剧增。语文选择题，你真是误尽了天下考生啊！
这样的语文选择题为什么还不从高考试题中剔除出去啊？就象中考一样，考一下阅读和作文，如果能改革彻底的话，就只考一篇作文，那也完全能够考出学生真实的语文水平。
赶快把这语文选择题丢进历史的垃圾堆里吧！
第5篇：语文
语文，汉语中蕴藏的文化。从结绳记事到文字的出现，蕴藏着形象；从诗词的清丽脱俗到散文的柔美飘逸，蕴藏着灵动；从气势磅礴的论文到经典的小说，蕴藏着灵魂。 品味语文，就像细品一杯香茗，温馨的气息沁人心脾；品味语文，就像荷叶上刚沁出的一滴露水，生命的气息传遍全身；品味语文，就像山溪间一股流淌的清泉，纯然、质朴……
第6篇：语文
我语文很好，我的数学更好。我长大了要当一位校长。我的学分很大了，我在电脑上都已经是少先队员了。但是我在学校里不是少先队员。
第7篇：语文
我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，在操场上游戏；去科技馆参观，
去少年宫演出；到小河边钓鱼摸虾，到树林里采标本``````在快乐的生活里， 我们一天天长大。 我们走进课文，去感受生活的丰富多彩。
第8篇：语文
在城市中，霓虹彩灯替换了那才参天大树，眼前的绿色已筑满高楼大厦，再也见不到那种目睹清新的惬意，只有那种喧嚣的气息，还有那见不到绿色的几丝悲哀。 有这样一幅漫画，有这样一个故事……
第9篇：戏说语文
语文课
语文课，就是那种上课明知道不会考但是还要强打精神认真做笔记。前后左右的同学都在流口水的时候你必须要坚决认真听的科目，还要时不时点个头，回答几声。上语文课反映一定要快，这样老师脸上的笑才会多，笑容一多，他就会讲些题外话，这样时间就应该会过的快点，而且你和她双方都会很愉快。如果你制造不了愉快的气氛，你就选择看课外书，记住，课外书一定要向学校图书馆借，这样的话，一旦东窗事发，收上去的书也无所谓要不要了。如果你真的是那种混世魔王，不动就会想死的话。那你就活动活动，不过这样做的后果，非常严重，尤其在语文老师是班主任的前提下。我只能对你说，上帝与你同在，阿门。（这时候，你必须也只能相信上帝，因为他不懂语文，因而也就不会公报私仇了）
语文作业
没听说过语文有作业的。就算听说了，也没听说有人做语文作业。就作业这方面，语文是个让人到主义的坚决贯彻者。不像英语和数学，让你整天围着转。但是，老虎不发威，你可别当他是病猫。一旦有作业，那就是非常之困难的作业。让你做也不是，不做也不是。坐立不安，寝食难安，忐忑不安......我“安“了这么久也无非想说，语文作业真的很难搞定。其实不是怕语文作业，而是怕语文老师的批评教育。就我十几年以来的总结观察。他们都深谙“含沙射影““指桑骂槐“之道。鲁迅之所以有力的抨击了当时的黑暗社会，不是因为他的什么什么什么什么的，只是因为，他是个老师。语文老师。这样看来，语文老师的笔都是刀枪。同志们，我们生命的安全系数是和作业的质量成正比的。因此那些不做作业的，无疑是“英雄“。“英雄“的行为都是“悲壮“的，但是结局往往都很，惨淡。
语文考试
如果你看到一间教室里有五分之一的人低头翻书，五分之一的人东张西望，五分之一的人咬笔，五分之一的人趴在桌子上，剩下的五分之一在奋笔疾书，但是只有一个人在看报纸。那么，不要怀疑，这间教室正在进行语文考试。考试的结果是往往有三分之二的人捶胸顿足，三分之一的人欲哭无泪。只有一个人，义愤填膺，并在那里大叫：“这些平时上课不是有点到么。”于是低下五分之四的人开始回想，这一点是什么时候的点。剩下的五分之一在点头表示赞同。然后临下课前一分钟，全班三分之三的人都要交一篇题目叫“检讨书“的作文。并且要百分之一百零一是原创。当然，如果你想死，我建议你去拷贝一份，前提是有人愿意陪你去死。
语文老师
如果你在图书馆，书店或者其他一些文艺性较强的地方，遇到一个眼镜比啤酒瓶底还要厚实，穿一件白衬衫，低头走路或者高昂着头走路，穿黑皮鞋，黑西裤。一脸深沉或许还带着些忧郁的中年男子那他百分之九十九是语文老师（剩下的百分之一误差留给其他“典型“的知识分子）。如果你遇到一个穿着职业装，化过分淡或者过分浓的妆，衣服的风格是阳春白雪路线的，穿着高跟鞋，身上的小饰物很人文气息女性，在书店买单的时候用很温柔的语气问价格，然后在自己认为价格不合理的前提下又用柔中带钢的语气和你讨价还价，那这个女性有百分之八十的几率是语文老师（剩下的半分之二十留给女作家，女售书员等）。我小学的时候，最佩服的是语文老师，什么都知道，而且会给你讲很多有趣的故事。不像数学老师那样整天叫你背诵乘法口诀，无聊死了。上中学以后，才发现，语文老师的读音不如小学的老师标准，于是开始渐渐渐渐的将他在自己心中的位置下调。并且知道，语文老师往往算术不好，因为每次语文考卷发下来，总会发现算错分数的考卷（老天阿，高考的计分不会是语文老师做的吧！）
语文老师的话非常有艺术性，以至于我不得不专门拿一个段落出来叙述。我以前的一个语文老师管白色的蝴蝶都叫祝英台，问他原因，他说：“祝英台是穿白色婚纱结婚的。”遇到稍微小一点的就叫“小祝英台“更小的呢就叫“小小祝英台“......我晕！遇到上课打瞌睡的就说，这个同学，周公没告诉你现在上语文课？遇到上课蠢蠢欲动的就说，你那块椅子上是不是有钉子。遇到上课睡觉还流口语文课
语文课，就是那种上课明知道不会考但是还要强打精神认真做笔记。前后左右的同学都在流口水的时候你必须要坚决认真听的科目，还要时不时点个头，回答几声。上语文课反映一定要快，这样老师脸上的笑才会多，笑容一多，他就会讲些题外话，这样时间就应该会过的快点，而且你和她双方都会很愉快。如果你制造不了愉快的气氛，你就选择看课外书，记住，课外书一定要向学校图书馆借，这样的话，一旦东窗事发，收上去的书也无所谓要不要了。如果你真的是那种混世魔王，不动就会想死的话。那你就活动活动，不过这样做的后果，非常严重，尤其在语文老师是班主任的前提下。我只能对你说，上帝与你同在，阿门。（这时候，你必须也只能相信上帝，因为他不懂语文，因而也就不会公报私仇了）
语文作业
没听说过语文有作业的。就算听说了，也没听说有人做语文作业。就作业这方面，语文是个让人到主义的坚决贯彻者。不像英语和数学，让你整天围着转。但是，老虎不发威，你可别当他是病猫。一旦有作业，那就是非常之困难的作业。让你做也不是，不做也不是。坐立不安，寝食难安，忐忑不安......我“安“了这么久也无非想说，语文作业真的很难搞定。其实不是怕语文作业，而是怕语文老师的批评教育。就我十几年以来的总结观察。他们都深谙“含沙射影““指桑骂槐“之道。鲁迅之所以有力的抨击了当时的黑暗社会，不是因为他的什么什么什么什么的，只是因为，他是个老师。语文老师。这样看来，语文老师的笔都是刀枪。同志们，我们生命的安全系数是和作业的质量成正比的。因此那些不做作业的，无疑是“英雄“。“英雄“的行为都是“悲壮“的，但是结局往往都很，惨淡。
语文考试
如果你看到一间教室里有五分之一的人低头翻书，五分之一的人东张西望，五分之一的人咬笔，五分之一的人趴在桌子上，剩下的五分之一在奋笔疾书，但是只有一个人在看报纸。那么，不要怀疑，这间教室正在进行语文考试。考试的结果是往往有三分之二的人捶胸顿足，三分之一的人欲哭无泪。只有一个人，义愤填膺，并在那里大叫：“这些平时上课不是有点到么。”于是低下五分之四的人开始回想，这一点是什么时候的点。剩下的五分之一在点头表示赞同。然后临下课前一分钟，全班三分之三的人都要交一篇题目叫“检讨书“的作文。并且要百分之一百零一是原创。当然，如果你想死，我建议你去拷贝一份，前提是有人愿意陪你去死。
语文老师
如果你在图书馆，书店或者其他一些文艺性较强的地方，遇到一个眼镜比啤酒瓶底还要厚实，穿一件白衬衫，低头走路或者高昂着头走路，穿黑皮鞋，黑西裤。一脸深沉或许还带着些忧郁的中年男子那他百分之九十九是语文老师（剩下的百分之一误差留给其他“典型“的知识分子）。如果你遇到一个穿着职业装，化过分淡或者过分浓的妆，衣服的风格是阳春白雪路线的，穿着高跟鞋，身上的小饰物很人文气息女性，在书店买单的时候用很温柔的语气问价格，然后在自己认为价格不合理的前提下又用柔中带钢的语气和你讨价还价，那这个女性有百分之八十的几率是语文老师（剩下的半分之二十留给女作家，女售书员等）。我小学的时候，最佩服的是语文老师，什么都知道，而且会给你讲很多有趣的故事。不像数学老师那样整天叫你背诵乘法口诀，无聊死了。上中学以后，才发现，语文老师的读音不如小学的老师标准，于是开始渐渐渐渐的将他在自己心中的位置下调。并且知道，语文老师往往算术不好，因为每次语文考卷发下来，总会发现算错分数的考卷（老天阿，高考的计分不会是语文老师做的吧！）
语文老师的话非常有艺术性，以至于我不得不专门拿一个段落出来叙述。我以前的一个语文老师管白色的蝴蝶都叫祝英台，问他原因，他说：“祝英台是穿白色婚纱结婚的。”遇到稍微小一点的就叫“小祝英台“更小的呢就叫“小小祝英台“......我晕！遇到上课打瞌睡的就说，这个同学，周公没告诉你现在上语文课？遇到上课蠢蠢欲动的就说，你那块椅子上是不是有钉子。遇到上课睡觉还流口语文课
语文课，就是那种上课明知道不会考但是还要强打精神认真做笔记。前后左右的同学都在流口水的时候你必须要坚决认真听的科目，还要时不时点个头，回答几声。上语文课反映一定要快，这样老师脸上的笑才会多，笑容一多，他就会讲些题外话，这样时间就应该会过的快点，而且你和她双方都会很愉快。如果你制造不了愉快的气氛，你就选择看课外书，记住，课外书一定要向学校图书馆借，这样的话，一旦东窗事发，收上去的书也无所谓要不要了。如果你真的是那种混世魔王，不动就会想死的话。那你就活动活动，不过这样做的后果，非常严重，尤其在语文老师是班主任的前提下。我只能对你说，上帝与你同在，阿门。（这时候，你必须也只能相信上帝，因为他不懂语文，因而也就不会公报私仇了）
语文作业
没听说过语文有作业的。就算听说了，也没听说有人做语文作业。就作业这方面，语文是个让人到主义的坚决贯彻者。不像英语和数学，让你整天围着转。但是，老虎不发威，你可别当他是病猫。一旦有作业，那就是非常之困难的作业。让你做也不是，不做也不是。坐立不安，寝食难安，忐忑不安......我“安“了这么久也无非想说，语文作业真的很难搞定。其实不是怕语文作业，而是怕语文老师的批评教育。就我十几年以来的总结观察。他们都深谙“含沙射影““指桑骂槐“之道。鲁迅之所以有力的抨击了当时的黑暗社会，不是因为他的什么什么什么什么的，只是因为，他是个老师。语文老师。这样看来，语文老师的笔都是刀枪。同志们，我们生命的安全系数是和作业的质量成正比的。因此那些不做作业的，无疑是“英雄“。“英雄“的行为都是“悲壮“的，但是结局往往都很，惨淡。
语文考试
如果你看到一间教室里有五分之一的人低头翻书，五分之一的人东张西望，五分之一的人咬笔，五分之一的人趴在桌子上，剩下的五分之一在奋笔疾书，但是只有一个人在看报纸。那么，不要怀疑，这间教室正在进行语文考试。考试的结果是往往有三分之二的人捶胸顿足，三分之一的人欲哭无泪。只有一个人，义愤填膺，并在那里大叫：“这些平时上课不是有点到么。”于是低下五分之四的人开始回想，这一点是什么时候的点。剩下的五分之一在点头表示赞同。然后临下课前一分钟，全班三分之三的人都要交一篇题目叫“检讨书“的作文。并且要百分之一百零一是原创。当然，如果你想死，我建议你去拷贝一份，前提是有人愿意陪你去死。
语文老师
如果你在图书馆，书店或者其他一些文艺性较强的地方，遇到一个眼镜比啤酒瓶底还要厚实，穿一件白衬衫，低头走路或者高昂着头走路，穿黑皮鞋，黑西裤。一脸深沉或许还带着些忧郁的中年男子那他百分之九十九是语文老师（剩下的百分之一误差留给其他“典型“的知识分子）。如果你遇到一个穿着职业装，化过分淡或者过分浓的妆，衣服的风格是阳春白雪路线的，穿着高跟鞋，身上的小饰物很人文气息女性，在书店买单的时候用很温柔的语气问价格，然后在自己认为价格不合理的前提下又用柔中带钢的语气和你讨价还价，那这个女性有百分之八十的几率是语文老师（剩下的半分之二十留给女作家，女售书员等）。我小学的时候，最佩服的是语文老师，什么都知道，而且会给你讲很多有趣的故事。不像数学老师那样整天叫你背诵乘法口诀，无聊死了。上中学以后，才发现，语文老师的读音不如小学的老师标准，于是开始渐渐渐渐的将他在自己心中的位置下调。并且知道，语文老师往往算术不好，因为每次语文考卷发下来，总会发现算错分数的考卷（老天阿，高考的计分不会是语文老师做的吧！）
语文老师的话非常有艺术性，以至于我不得不专门拿一个段落出来叙述。我以前的一个语文老师管白色的蝴蝶都叫祝英台，问他原因，他说：“祝英台是穿白色婚纱结婚的。”遇到稍微小一点的就叫“小祝英台“更小的呢就叫“小小祝英台“......我晕！遇到上课打瞌睡的就说，这个同学，周公没告诉你现在上语文课？遇到上课蠢蠢欲动的就说，你那块椅子上是不是有钉子。遇到上课睡觉还流口语文课
语文课，就是那种上课明知道不会考但是还要强打精神认真做笔记。前后左右的同学都在流口水的时候你必须要坚决认真听的科目，还要时不时点个头，回答几声。上语文课反映一定要快，这样老师脸上的笑才会多，笑容一多，他就会讲些题外话，这样时间就应该会过的快点，而且你和她双方都会很愉快。如果你制造不了愉快的气氛，你就选择看课外书，记住，课外书一定要向学校图书馆借，这样的话，一旦东窗事发，收上去的书也无所谓要不要了。如果你真的是那种混世魔王，不动就会想死的话。那你就活动活动，不过这样做的后果，非常严重，尤其在语文老师是班主任的前提下。我只能对你说，上帝与你同在，阿门。（这时候，你必须也只能相信上帝，因为他不懂语文，因而也就不会公报私仇了）
语文作业
没听说过语文有作业的。就算听说了，也没听说有人做语文作业。就作业这方面，语文是个让人到主义的坚决贯彻者。不像英语和数学，让你整天围着转。但是，老虎不发威，你可别当他是病猫。一旦有作业，那就是非常之困难的作业。让你做也不是，不做也不是。坐立不安，寝食难安，忐忑不安......我“安“了这么久也无非想说，语文作业真的很难搞定。其实不是怕语文作业，而是怕语文老师的批评教育。就我十几年以来的总结观察。他们都深谙“含沙射影““指桑骂槐“之道。鲁迅之所以有力的抨击了当时的黑暗社会，不是因为他的什么什么什么什么的，只是因为，他是个老师。语文老师。这样看来，语文老师的笔都是刀枪。同志们，我们生命的安全系数是和作业的质量成正比的。因此那些不做作业的，无疑是“英雄“。“英雄“的行为都是“悲壮“的，但是结局往往都很，惨淡。
语文考试
如果你看到一间教室里有五分之一的人低头翻书，五分之一的人东张西望，五分之一的人咬笔，五分之一的人趴在桌子上，剩下的五分之一在奋笔疾书，但是只有一个人在看报纸。那么，不要怀疑，这间教室正在进行语文考试。考试的结果是往往有三分之二的人捶胸顿足，三分之一的人欲哭无泪。只有一个人，义愤填膺，并在那里大叫：“这些平时上课不是有点到么。”于是低下五分之四的人开始回想，这一点是什么时候的点。剩下的五分之一在点头表示赞同。然后临下课前一分钟，全班三分之三的人都要交一篇题目叫“检讨书“的作文。并且要百分之一百零一是原创。当然，如果你想死，我建议你去拷贝一份，前提是有人愿意陪你去死。
语文老师
如果你在图书馆，书店或者其他一些文艺性较强的地方，遇到一个眼镜比啤酒瓶底还要厚实，穿一件白衬衫，低头走路或者高昂着头走路，穿黑皮鞋，黑西裤。一脸深沉或许还带着些忧郁的中年男子那他百分之九十九是语文老师（剩下的百分之一误差留给其他“典型“的知识分子）。如果你遇到一个穿着职业装，化过分淡或者过分浓的妆，衣服的风格是阳春白雪路线的，穿着高跟鞋，身上的小饰物很人文气息女性，在书店买单的时候用很温柔的语气问价格，然后在自己认为价格不合理的前提下又用柔中带钢的语气和你讨价还价，那这个女性有百分之八十的几率是语文老师（剩下的半分之二十留给女作家，女售书员等）。我小学的时候，最佩服的是语文老师，什么都知道，而且会给你讲很多有趣的故事。不像数学老师那样整天叫你背诵乘法口诀，无聊死了。上中学以后，才发现，语文老师的读音不如小学的老师标准，于是开始渐渐渐渐的将他在自己心中的位置下调。并且知道，语文老师往往算术不好，因为每次语文考卷发下来，总会发现算错分数的考卷（老天阿，高考的计分不会是语文老师做的吧！）
语文老师的话非常有艺术性，以至于我不得不专门拿一个段落出来叙述。我以前的一个语文老师管白色的蝴蝶都叫祝英台，问他原因，他说：“祝英台是穿白色婚纱结婚的。”遇到稍微小一点的就叫“小祝英台“更小的呢就叫“小小祝英台“......我晕！遇到上课打瞌睡的就说，这个同学，周公没告诉你现在上语文课？遇到上课蠢蠢欲动的就说，你那块椅子上是不是有钉子。遇到上课睡觉还流口语文课
语文课，就是那种上课明知道不会考但是还要强打精神认真做笔记。前后左右的同学都在流口水的时候你必须要坚决认真听的科目，还要时不时点个头，回答几声。上语文课反映一定要快，这样老师脸上的笑才会多，笑容一多，他就会讲些题外话，这样时间就应该会过的快点，而且你和她双方都会很愉快。如果你制造不了愉快的气氛，你就选择看课外书，记住，课外书一定要向学校图书馆借，这样的话，一旦东窗事发，收上去的书也无所谓要不要了。如果你真的是那种混世魔王，不动就会想死的话。那你就活动活动，不过这样做的后果，非常严重，尤其在语文老师是班主任的前提下。我只能对你说，上帝与你同在，阿门。（这时候，你必须也只能相信上帝，因为他不懂语文，因而也就不会公报私仇了）
语文作业
没听说过语文有作业的。就算听说了，也没听说有人做语文作业。就作业这方面，语文是个让人到主义的坚决贯彻者。不像英语和数学，让你整天围着转。但是，老虎不发威，你可别当他是病猫。一旦有作业，那就是非常之困难的作业。让你做也不是，不做也不是。坐立不安，寝食难安，忐忑不安......我“安“了这么久也无非想说，语文作业真的很难搞定。其实不是怕语文作业，而是怕语文老师的批评教育。就我十几年以来的总结观察。他们都深谙“含沙射影““指桑骂槐“之道。鲁迅之所以有力的抨击了当时的黑暗社会，不是因为他的什么什么什么什么的，只是因为，他是个老师。语文老师。这样看来，语文老师的笔都是刀枪。同志们，我们生命的安全系数是和作业的质量成正比的。因此那些不做作业的，无疑是“英雄“。“英雄“的行为都是“悲壮“的，但是结局往往都很，惨淡。
语文考试
如果你看到一间教室里有五分之一的人低头翻书，五分之一的人东张西望，五分之一的人咬笔，五分之一的人趴在桌子上，剩下的五分之一在奋笔疾书，但是只有一个人在看报纸。那么，不要怀疑，这间教室正在进行语文考试。考试的结果是往往有三分之二的人捶胸顿足，三分之一的人欲哭无泪。只有一个人，义愤填膺，并在那里大叫：“这些平时上课不是有点到么。”于是低下五分之四的人开始回想，这一点是什么时候的点。剩下的五分之一在点头表示赞同。然后临下课前一分钟，全班三分之三的人都要交一篇题目叫“检讨书“的作文。并且要百分之一百零一是原创。当然，如果你想死，我建议你去拷贝一份，前提是有人愿意陪你去死。
语文老师
如果你在图书馆，书店或者其他一些文艺性较强的地方，遇到一个眼镜比啤酒瓶底还要厚实，穿一件白衬衫，低头走路或者高昂着头走路，穿黑皮鞋，黑西裤。一脸深沉或许还带着些忧郁的中年男子那他百分之九十九是语文老师（剩下的百分之一误差留给其他“典型“的知识分子）。如果你遇到一个穿着职业装，化过分淡或者过分浓的妆，衣服的风格是阳春白雪路线的，穿着高跟鞋，身上的小饰物很人文气息女性，在书店买单的时候用很温柔的语气问价格，然后在自己认为价格不合理的前提下又用柔中带钢的语气和你讨价还价，那这个女性有百分之八十的几率是语文老师（剩下的半分之二十留给女作家，女售书员等）。我小学的时候，最佩服的是语文老师，什么都知道，而且会给你讲很多有趣的故事。不像数学老师那样整天叫你背诵乘法口诀，无聊死了。上中学以后，才发现，语文老师的读音不如小学的老师标准，于是开始渐渐渐渐的将他在自己心中的位置下调。并且知道，语文老师往往算术不好，因为每次语文考卷发下来，总会发现算错分数的考卷（老天阿，高考的计分不会是语文老师做的吧！）
语文老师的话非常有艺术性，以至于我不得不专门拿一个段落出来叙述。我以前的一个语文老师管白色的蝴蝶都叫祝英台，问他原因，他说：“祝英台是穿白色婚纱结婚的。”遇到稍微小一点的就叫“小祝英台“更小的呢就叫“小小祝英台“......我晕！遇到上课打瞌睡的就说，这个同学，周公没告诉你现在上语文课？遇到上课蠢蠢欲动的就说，你那块椅子上是不是有钉子。遇到上课睡觉还流口语文课
语文课，就是那种上课明知道不会考但是还要强打精神认真做笔记。前后左右的同学都在流口水的时候你必须要坚决认真听的科目，还要时不时点个头，回答几声。上语文课反映一定要快，这样老师脸上的笑才会多，笑容一多，他就会讲些题外话，这样时间就应该会过的快点，而且你和她双方都会很愉快。如果你制造不了愉快的气氛，你就选择看课外书，记住，课外书一定要向学校图书馆借，这样的话，一旦东窗事发，收上去的书也无所谓要不要了。如果你真的是那种混世魔王，不动就会想死的话。那你就活动活动，不过这样做的后果，非常严重，尤其在语文老师是班主任的前提下。我只能对你说，上帝与你同在，阿门。（这时候，你必须也只能相信上帝，因为他不懂语文，因而也就不会公报私仇了）
语文作业
没听说过语文有作业的。就算听说了，也没听说有人做语文作业。就作业这方面，语文是个让人到主义的坚决贯彻者。不像英语和数学，让你整天围着转。但是，老虎不发威，你可别当他是病猫。一旦有作业，那就是非常之困难的作业。让你做也不是，不做也不是。坐立不安，寝食难安，忐忑不安......我“安“了这么久也无非想说，语文作业真的很难搞定。其实不是怕语文作业，而是怕语文老师的批评教育。就我十几年以来的总结观察。他们都深谙“含沙射影““指桑骂槐“之道。鲁迅之所以有力的抨击了当时的黑暗社会，不是因为他的什么什么什么什么的，只是因为，他是个老师。语文老师。这样看来，语文老师的笔都是刀枪。同志们，我们生命的安全系数是和作业的质量成正比的。因此那些不做作业的，无疑是“英雄“。“英雄“的行为都是“悲壮“的，但是结局往往都很，惨淡。
语文考试
如果你看到一间教室里有五分之一的人低头翻书，五分之一的人东张西望，五分之一的人咬笔，五分之一的人趴在桌子上，剩下的五分之一在奋笔疾书，但是只有一个人在看报纸。那么，不要怀疑，这间教室正在进行语文考试。考试的结果是往往有三分之二的人捶胸顿足，三分之一的人欲哭无泪。只有一个人，义愤填膺，并在那里大叫：“这些平时上课不是有点到么。”于是低下五分之四的人开始回想，这一点是什么时候的点。剩下的五分之一在点头表示赞同。然后临下课前一分钟，全班三分之三的人都要交一篇题目叫“检讨书“的作文。并且要百分之一百零一是原创。当然，如果你想死，我建议你去拷贝一份，前提是有人愿意陪你去死。
语文老师
如果你在图书馆，书店或者其他一些文艺性较强的地方，遇到一个眼镜比啤酒瓶底还要厚实，穿一件白衬衫，低头走路或者高昂着头走路，穿黑皮鞋，黑西裤。一脸深沉或许还带着些忧郁的中年男子那他百分之九十九是语文老师（剩下的百分之一误差留给其他“典型“的知识分子）。如果你遇到一个穿着职业装，化过分淡或者过分浓的妆，衣服的风格是阳春白雪路线的，穿着高跟鞋，身上的小饰物很人文气息女性，在书店买单的时候用很温柔的语气问价格，然后在自己认为价格不合理的前提下又用柔中带钢的语气和你讨价还价，那这个女性有百分之八十的几率是语文老师（剩下的半分之二十留给女作家，女售书员等）。我小学的时候，最佩服的是语文老师，什么都知道，而且会给你讲很多有趣的故事。不像数学老师那样整天叫你背诵乘法口诀，无聊死了。上中学以后，才发现，语文老师的读音不如小学的老师标准，于是开始渐渐渐渐的将他在自己心中的位置下调。并且知道，语文老师往往算术不好，因为每次语文考卷发下来，总会发现算错分数的考卷（老天阿，高考的计分不会是语文老师做的吧！）
语文老师的话非常有艺术性，以至于我不得不专门拿一个段落出来叙述。我以前的一个语文老师管白色的蝴蝶都叫祝英台，问他原因，他说：“祝英台是穿白色婚纱结婚的。”遇到稍微小一点的就叫“小祝英台“更小的呢就叫“小小祝英台“......我晕！遇到上课打瞌睡的就说，这个同学，周公没告诉你现在上语文课？遇到上课蠢蠢欲动的就说，你那块椅子上是不是有钉子。遇到上课睡觉还流口语文课
语文课，就是那种上课明知道不会考但是还要强打精神认真做笔记。前后左右的同学都在流口水的时候你必须要坚决认真听的科目，还要时不时点个头，回答几声。上语文课反映一定要快，这样老师脸上的笑才会多，笑容一多，他就会讲些题外话，这样时间就应该会过的快点，而且你和她双方都会很愉快。如果你制造不了愉快的气氛，你就选择看课外书，记住，课外书一定要向学校图书馆借，这样的话，一旦东窗事发，收上去的书也无所谓要不要了。如果你真的是那种混世魔王，不动就会想死的话。那你就活动活动，不过这样做的后果，非常严重，尤其在语文老师是班主任的前提下。我只能对你说，上帝与你同在，阿门。（这时候，你必须也只能相信上帝，因为他不懂语文，因而也就不会公报私仇了）
语文作业
没听说过语文有作业的。就算听说了，也没听说有人做语文作业。就作业这方面，语文是个让人到主义的坚决贯彻者。不像英语和数学，让你整天围着转。但是，老虎不发威，你可别当他是病猫。一旦有作业，那就是非常之困难的作业。让你做也不是，不做也不是。坐立不安，寝食难安，忐忑不安......我“安“了这么久也无非想说，语文作业真的很难搞定。其实不是怕语文作业，而是怕语文老师的批评教育。就我十几年以来的总结观察。他们都深谙“含沙射影““指桑骂槐“之道。鲁迅之所以有力的抨击了当时的黑暗社会，不是因为他的什么什么什么什么的，只是因为，他是个老师。语文老师。这样看来，语文老师的笔都是刀枪。同志们，我们生命的安全系数是和作业的质量成正比的。因此那些不做作业的，无疑是“英雄“。“英雄“的行为都是“悲壮“的，但是结局往往都很，惨淡。
语文考试
如果你看到一间教室里有五分之一的人低头翻书，五分之一的人东张西望，五分之一的人咬笔，五分之一的人趴在桌子上，剩下的五分之一在奋笔疾书，但是只有一个人在看报纸。那么，不要怀疑，这间教室正在进行语文考试。考试的结果是往往有三分之二的人捶胸顿足，三分之一的人欲哭无泪。只有一个人，义愤填膺，并在那里大叫：“这些平时上课不是有点到么。”于是低下五分之四的人开始回想，这一点是什么时候的点。剩下的五分之一在点头表示赞同。然后临下课前一分钟，全班三分之三的人都要交一篇题目叫“检讨书“的作文。并且要百分之一百零一是原创。当然，如果你想死，我建议你去拷贝一份，前提是有人愿意陪你去死。
语文老师
如果你在图书馆，书店或者其他一些文艺性较强的地方，遇到一个眼镜比啤酒瓶底还要厚实，穿一件白衬衫，低头走路或者高昂着头走路，穿黑皮鞋，黑西裤。一脸深沉或许还带着些忧郁的中年男子那他百分之九十九是语文老师（剩下的百分之一误差留给其他“典型“的知识分子）。如果你遇到一个穿着职业装，化过分淡或者过分浓的妆，衣服的风格是阳春白雪路线的，穿着高跟鞋，身上的小饰物很人文气息女性，在书店买单的时候用很温柔的语气问价格，然后在自己认为价格不合理的前提下又用柔中带钢的语气和你讨价还价，那这个女性有百分之八十的几率是语文老师（剩下的半分之二十留给女作家，女售书员等）。我小学的时候，最佩服的是语文老师，什么都知道，而且会给你讲很多有趣的故事。不像数学老师那样整天叫你背诵乘法口诀，无聊死了。上中学以后，才发现，语文老师的读音不如小学的老师标准，于是开始渐渐渐渐的将他在自己心中的位置下调。并且知道，语文老师往往算术不好，因为每次语文考卷发下来，总会发现算错分数的考卷（老天阿，高考的计分不会是语文老师做的吧！）
语文老师的话非常有艺术性，以至于我不得不专门拿一个段落出来叙述。我以前的一个语文老师管白色的蝴蝶都叫祝英台，问他原因，他说：“祝英台是穿白色婚纱结婚的。”遇到稍微小一点的就叫“小祝英台“更小的呢就叫“小小祝英台“......我晕！遇到上课打瞌睡的就说，这个同学，周公没告诉你现在上语文课？遇到上课蠢蠢欲动的就说，你那块椅子上是不是有钉子。遇到上课睡觉还流口
第10篇：在生活中感受语文 在语文中品味生活
生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。
一、 生活是语文
生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐
1、“校园”是“语文”
学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。
2、“各门课”是“语文”
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。
3、“社会”是“语文”
《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。
上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。
二、语文是生活
“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。
1、语文融入生活，课堂充满活力。
“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。
一、 生活是语文
生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐
1、“校园”是“语文”
学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。
2、“各门课”是“语文”
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。
3、“社会”是“语文”
《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。
上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。
二、语文是生活
“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。
1、语文融入生活，课堂充满活力。
“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。
一、 生活是语文
生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐
1、“校园”是“语文”
学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。
2、“各门课”是“语文”
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。
3、“社会”是“语文”
《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。
上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。
二、语文是生活
“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。
1、语文融入生活，课堂充满活力。
“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。
一、 生活是语文
生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐
1、“校园”是“语文”
学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。
2、“各门课”是“语文”
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。
3、“社会”是“语文”
《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。
上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。
二、语文是生活
“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。
1、语文融入生活，课堂充满活力。
“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。
一、 生活是语文
生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐
1、“校园”是“语文”
学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。
2、“各门课”是“语文”
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。
3、“社会”是“语文”
《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。
上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。
二、语文是生活
“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。
1、语文融入生活，课堂充满活力。
“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。
一、 生活是语文
生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐
1、“校园”是“语文”
学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。
2、“各门课”是“语文”
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。
3、“社会”是“语文”
《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。
上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。
二、语文是生活
“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。
1、语文融入生活，课堂充满活力。
“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。
一、 生活是语文
生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐
1、“校园”是“语文”
学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。
2、“各门课”是“语文”
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。
3、“社会”是“语文”
《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。
上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。
二、语文是生活
“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。
1、语文融入生活，课堂充满活力。
“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低